Las corporaciones locales no son consideradas administraciones educativas, pero en cambio, por ser las más cercanas a los problemas, a las demandas de los vecinos y vecinas, toman decisiones que inciden en la mejora de la Educación en sus respectivos municipios. Desde esta perspectiva, Izquierda Unida de Parla apuesta porque el municipio no sea un mero gestor de las infraestructuras escolares, sino una auténtica fuente de iniciativas educativas.

    En función de la capacidad administrativa y técnica de nuestro Ayuntamiento, Parla tiene potencial para ir mucho más allá de donde ha llegado hasta hoy, asumiendo con decisión todas las competencias en materia educativa que le son propias, sin limitarse a la gestión de actividades puntuales, movilizando a toda la comunidad educativa hacia un compromiso con la educación basado en las necesidades específicas del municipio, con el que el gobierno municipal también se comprometa.

    La realidad de nuestro municipio en materia de educación es históricamente complicada. En la actualidad, Parla es unos de los municipios de toda la Comunidad de Madrid con mayor fracaso escolar en secundaria, con menor rendimiento académico en primaria y con un menor porcentaje de universitarios. La incidencia que esta situación tiene en la infancia y la adolescencia, y en su futuro desarrollo humano y profesional, es altamente preocupante, y se traduce, entre otras cosas, en que Parla es el municipio con una mayor tasa de paro juvenil de larga duración en la Comunidad de Madrid. Sin embargo, no contamos con planes de promoción del éxito escolar en ningún nivel educativo, ni con programas de apoyo socioeducativos para la educación primaria, y en los últimos años, cada curso centenares de niños y niñas han quedado sin escolarizar por falta de plazas en escuelas infantiles.

    Izquierda Unida apuesta por una Educación Pública y de calidad, y propone una alternativa a la actual gestión de competencias de educación basada en cuatro ejes:

1. Los municipios como fuente de auténticas políticas de Educación, y no como simples gestores de los centros públicos y de su limpieza.
2. La Educación es un proceso integral y continuo.
3. La infancia y la adolescencia vistas como dos periodos con valor en sí mismo, y no como un trámite hacia la edad adulta.
4. La Educación es ante todo promotora de valores y de enriquecimiento personal y humano, superando la mera capacitación para el desempeño de actividades profesionales.
   

PROPUESTAS

1. Suelo público para la escuela pública.

2. Plan de medidas urgentes contra el fracaso escolar, elaborado junto al Consejo Escolar Municipal y el Consejo Sectorial de Educación, que tenga en cuenta y coordine los ámbitos formal y no formal de la educación.

3. Red pública de escuelas infantiles que cubra toda la demanda de 0 a 6 años.

4. Plan integral de formación profesional, elaborado con sindicatos y agentes sociales, a partir de un análisis de las espectativas de empleo.

5. Aumentar la oferta de Garantías Sociales, teniendo en cuenta el mismo análisis de espectativas de empleo.

6. Programa-marco que permita a los vecinos y vecinas el uso de los centros educativos fuera del horario escolar.

7. Revitalizar el Consejo Escolar Municipal, dotándole de competencias reales para:

• Definir el mapa escolar
• Distribuir racionalmente el alumnado
• Distribuir y controlar los fondos
• Planificar y coordinar las actividades extraescolares
• Hacer propuestas contra el fracaso escolar y participar en la elaboración de planes específicos
• Promover planes y medidas de convivencia en los centros educativos
• Potenciar la participación de profesores, personal de administración y servicios, alumnado, padres y madres de toda la comunidad educativa.

8. Es necesaria una planificación eficaz de la oferta educativa municipal. Para ello, Izquierda Unida propone:
Análisis de las necesidades educativas a corto y medio plazo en todos los niveles educativos.
Plan Cuatrienal de Inversiones, que responda a las necesidades de escolarización a corto y medio plazo, y que incluya medidas como la reserva de suelo público para equipamiento, un estudio cuantitativo y cualitativo de la evolución demográfica previsible y la adaptación de los centros para generalizar la escolarización en una red única de centros públicos.

9. Extensión y financiación de planes de convivencia en todos los centros de secundaria, con la participación del profesorado, alumnos y alumnas, AMPAs y con la previsión de ser incluido en el Proyecto Educativo de Centro.

10. Medidas de intervención socioeducativa con los alumnos expulsados de los centros de enseñanza dentro de los centros escolares.

11. Reforzar la presencia de salidas educativas después del Bachillerato, recuperando la UNED a través de un centro asociado.

12. Coordinar los trabajos de los equipos de apoyo no docentes, que dentro de la función social de la Escuela Pública defendemos porque suponen un refuerzo a la labor educativa y, sobre todo, a la labor social de los servicios públicos.

EDUCACIÓN NO FORMAL

1. Coordinar los trabajos del ámbito educativo no formal con los agentes educativos formales, favoreciendo una permeabilización a la influencia recíproca de los dos ámbitos de la educación.

2. Incluir la educación no formal en todos los planes contra el fracaso escolar, por la convivencia, para la ciudadanía, de compensación socioeducativa y similares, aunque se realicen en centros de enseñanza reglada.